大学毕业典礼一年一度，校长们照例致辞。去年，“根叔”出人意料地打破领导讲话的惯常样式，讲得随性、活泼、热辣，人们在一怔之后给了他异常热烈的喝彩。
    
    “根叔”，李培根，华中科技大学校长、中科院院士。他在2010年本科生毕业典礼上的演讲创下“16分钟演讲，2000余字致辞，被7700多名学子的掌声打断30次”的火爆纪录。
    
    校长原来还可以这样讲话！
    
    今年的大学毕业典礼，模仿“根叔”的不少：清华校长顾秉林在致辞中大胆引进“凡客体”，北大校长周其凤在讲话中嵌进了一个很“潮”的词“伤不起”……
   
    “秀”网言网语的校长们收获了掌声，也惹出了争议：这样的演讲真的成功吗？演讲要成功就非得来这招？
   
“校长们进步很大！”
   
    “校长们进步很大！”许多人对他们的毕业致辞表示惊喜和赞赏。    

    包括大学校长在内的领导，讲话一直习惯念稿子。稿子由别人代笔，结构有固定套路，比如毕业典礼上的致辞总是先围绕“祝贺学有所成”说一通，然后回顾过去4年，从国家、城市说到大学发展，再提些希望（一般是“三点”）；而且语句非常书面化，公文味十足。这样的演讲，首先输在内容空洞，跟学生们4年活生生的经历和感受基本不相干；其次输在语言老套、官腔，全然不像学者、老师在对学生讲话；再者，“照本宣科”的现场效果肯定不好，几张稿纸如隐形的屏风，束缚了讲话者视线和思维的自由灵动、随机应变，挡住了台上台下应有的交流和呼应。
    
    “根叔”不同，他自己写讲稿，努力贴近学生此时此刻的感受和情绪，用了许多年轻人常挂嘴边的网言网语，诸如“姐的娱乐，哥的寂寞”，大大消弭了一校之长高高在上的疏离感，也消除了训话的味道。
    
    虽然今年多位校长仿效“根叔体”的讲稿恐怕也有人代笔，但至少，内容不再空洞，官腔更大体消失；更重要的是，校长们注重演讲的反响和效果。这当然堪称“很大的进步”。但愿今后在别的场合，他们也能这么讲不像“领导讲话”的话。
   
“热闹有余而深邃不足”
    
    但争议声也很大。
    
    知名学者陈平原近日给媒体撰文公开批评道：“表面看，根叔的演说很生动，贴近年轻人的生活感受；可仔细观察，此乃社论（工作报告）加文艺腔(对偶、排比、夸饰)加网络语言。如此大杂烩，每段话都有特定听众，也都能收获若干掌声，可整篇文章合起来，不成体统。”
    
    对大学校长用网言网语“串烧”毕业致辞、“根叔体”呈现流行之势，陈平原毫不客气地批评：“俗不可耐。”
    
    上海戏剧学院副院长孙惠柱专攻“人类表演学”，这门名字颇为有趣的学科，一来帮助缺乏表演技巧的人学会表演，二来帮助人们识别虚假表演。在公众场合演讲，在孙惠柱看来“是表演的一种形式”，而演讲人的“台词”应当符合其身份和角色定位：“如果一校之长平日里是正经严肃的，到毕业典礼上说话却一下子活泼时髦起来，嘴里迸出一连串网络词汇，那么很明显，他不是在说自己的话。”校长们在台上如此“表演”，不仅不自然，还有一定的虚假成分。
    
    网言网语当然给校长演讲增添了生动和有趣，但孙惠柱觉得，校长们追求互动、在乎掌声，没错；不过同时，他们理应有辨别和区分：“学生的笑声、喝彩声到底是发自内心的真共鸣，还是类似于好莱坞大片放映时蹩脚桥段引发的笑场？”
    
    怎样的大学校长演讲才是值得效仿的“范本”？陈平原提到了北大校长蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》(1917年)、《北大第二十二年开学式演说词》(1919年)，以及两位清华校长罗家伦先生、梅贻琦先生的就职演说(1928年、1931年)。他认为，“今天中国大学校长们的演说普遍热闹有余而深邃不足。”    

    孙惠柱则认为，那几位前辈校长的讲话之所以今天仍能打动人心，实是印证了“内容为王”的道理，“相信蔡元培先生在任何场合讲话，都会讲他真正要说的话。”
   
赶紧把演讲列入课程表
   
    “大学校长如今也开始重视口头表达了！”上海戏剧学院电视艺术学院副院长吴洪林挺高兴，他专门研究这个，培养职业主持人；去年“根叔”一走红，他就关注。
    
    很多校长真还不大会演讲。其实远不止是校长，在大庭广众之下，又有多少人能从容应对，不失“体统”？多位专家提到，演讲能力是一种“集体缺失”；因为我们的学校教育或在职培训，完全忽视这一项。
    
    曾在美国留学的孙惠柱感慨：在美国，从有大学之日起，就开设了正儿八经的演讲课程。而孩子在幼儿园、小学、中学，都要学习演讲。这样十几年练下来，等到大学毕业时，人人都很能说。演讲有学问，讲技巧，比如讲稿的写法肯定跟给人读的文章不同；比如开场白一般是说个应景小笑话，最好自嘲几句，迅速拉近和听众的距离……这许多学问和技巧，都要学习，更要反复操练和实战。今年复旦大学校长杨玉良的毕业致辞颇得好评，关键是他以一个不久前发生在校园里的真实故事来配合“大学精神”的演讲主题：拍毕业照时，一个女同学帽子掉了，俯身去拣，结果合影上没她；她提意见，有关部门反应冷漠……这恰好印证了上述的演讲学问。    

    但演讲能力培养，在国内整条教育链上还是“真空”。大学校园里虽有各种演讲比赛，貌似热闹，但评委老师中有几个精通此道？即使精通，却也不上讲台。于是我们看到，大学生演讲的表演味过重，往往激情洋溢如诗朗诵；其实，大多数人在大多数场合讲话，要的不是这一路。    

    校长们，赶紧把演讲列入课程表，带头学演讲吧。